La cotidianidad y el dar por sentadas las acciones pedagógicas, conducen en organizaciones educativas que utilizan ambientes virtuales de aprendizaje a limitar sus acciones pedagógicas a colgar materiales impresos en sus plataformas.
Esta posibilidad es totalmente viable, ya que simplifica muchas accionproblemas en materia de calidad, así mismo como la construcción de inteligencia colectiva.
La interactividad hace referencia a la relación entre el sujeto y el material o el sujeto y el dispositivo tecnológico que está usando. Cuanto más interactivo sea un material, más obligará a la realización de operaciones mentales superiores en los aprehendientes. Por ello más ayudará al aprendizaje.es y cuando se tiene un programa muy disperso geográficamente muchas veces se necesita hacer llegar un soporte impreso. De esta manera se abaratan los costos haciendo transmisión electrónica de ese material; pero no tiene toda la interactividad que debe tener un material en la Web en un entorno virtual.
Dos conceptos claves en la educación a distancia, como la interactividad e interacción, no son muy bien definidos por estudiantes e incluso, los mismos tutores al diseñar sus materiales y poner en marcha sus intenciones formativas, no hacen una clara diferenciación entre cada uno de ellos. La no claridad de estos pilares claves en nuestras mediaciones genera serios
La interacción da cuenta de relación existente entre los actores del proceso, En nuestro caso puntual el tutor y todos los alumnos, así mismo interacción entre los aprendientes entre sí, cuanto más interacción haya cuanto más intercambio pueda haber, por un lado construcción de hipótesis, por el otro resignificación de hipótesis a través de la discusión y del intercambio, más calidad tendrá en los aprendizajes y más calidad entonces en el programa a distancia.
La interactividad tiene que ver más con medios y/o procesos instrumentales.
La interacción con procesos actitudinales procedimentales y motivacionales.
La definición de estos dos conceptos por si sola se constituye en el eje justificante de este trabajo por cuanto un gran porcentaje de tutores, aunque en teoría hace diferenciación de cada uno de ellos el ejerció practico de las fases de profundización y transferencia presentan poca demarcación de estos, y muchas veces se manejan y tratan como unos solo.
Esta posibilidad es totalmente viable, ya que simplifica muchas accionproblemas en materia de calidad, así mismo como la construcción de inteligencia colectiva.
La interactividad hace referencia a la relación entre el sujeto y el material o el sujeto y el dispositivo tecnológico que está usando. Cuanto más interactivo sea un material, más obligará a la realización de operaciones mentales superiores en los aprehendientes. Por ello más ayudará al aprendizaje.es y cuando se tiene un programa muy disperso geográficamente muchas veces se necesita hacer llegar un soporte impreso. De esta manera se abaratan los costos haciendo transmisión electrónica de ese material; pero no tiene toda la interactividad que debe tener un material en la Web en un entorno virtual.
Dos conceptos claves en la educación a distancia, como la interactividad e interacción, no son muy bien definidos por estudiantes e incluso, los mismos tutores al diseñar sus materiales y poner en marcha sus intenciones formativas, no hacen una clara diferenciación entre cada uno de ellos. La no claridad de estos pilares claves en nuestras mediaciones genera serios
La interacción da cuenta de relación existente entre los actores del proceso, En nuestro caso puntual el tutor y todos los alumnos, así mismo interacción entre los aprendientes entre sí, cuanto más interacción haya cuanto más intercambio pueda haber, por un lado construcción de hipótesis, por el otro resignificación de hipótesis a través de la discusión y del intercambio, más calidad tendrá en los aprendizajes y más calidad entonces en el programa a distancia.
La interactividad tiene que ver más con medios y/o procesos instrumentales.
La interacción con procesos actitudinales procedimentales y motivacionales.
La definición de estos dos conceptos por si sola se constituye en el eje justificante de este trabajo por cuanto un gran porcentaje de tutores, aunque en teoría hace diferenciación de cada uno de ellos el ejerció practico de las fases de profundización y transferencia presentan poca demarcación de estos, y muchas veces se manejan y tratan como unos solo.
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